Giedrė Skaisgirytė – Kairė
ADHD vaikams sunku susikaupti, valdyti impulsus ir reguliuoti emocijas, todėl kasdienybė dažnai tampa iššūkiu. Berniukai dažniau rodo atvirą hiperaktyvumą, o mergaitės – ramesnės, išsiblaškusios ir viduje nerimaujančios, todėl jų sunkumai dažnai lieka nepastebėti.
Svarbiausia pagalba – aiški struktūra, vizualiniai sufleriai, nuoseklios taisyklės ir pozityvus pastiprinimas. Dienotvarkė bei vizualiniai laikmačiai padeda vaikui „pamatyti laiką“, suprasti veiklų trukmę ir lengviau pereiti nuo vienos veiklos prie kitos. Impulsų kontrolę geriausia ugdyti derinant teoriją su praktika – priminti taisykles ir iš karto kurti situacijas, kuriose vaikas gali mokytis savikontrolės.
Pozityvus pastiprinimas padeda pastebėti pastangas, ne tik rezultatus, stiprina motyvaciją ir pasitikėjimą savimi. Tėvų, pedagogų ir specialistų bendradarbiavimas padeda vaikams įveikti kasdienius sunkumus, atskleisti stiprybes ir sėkmingai integruotis į aplinką.
Plačiau apie ADHD vaikams ir veiksmingas strategijas skaitykite čia:
Šaltiniai
Centers for Disease Control and Prevention. (2024). Attention-deficit / hyperactivity disorder (ADHD). https://www.cdc.gov/adhd/index.htmlCenters for Disease Control and Prevention. (2024). Attention-deficit / hyperactivity disorder (ADHD). https://www.cdc.gov/adhd/index.html
Centers for Disease Control and Prevention. (2024). Clinical care of ADHD. https://www.cdc.gov/adhd/hcp/treatment-recommendations/index.html
National Institute of Mental Health. (2023). Attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). https://www.nimh.nih.gov/health/topics/attention-deficit-hyperactivity-disorder-adhd
National Center for Biotechnology Information. (2023). Attention-deficit/hyperactivity disorder: Diagnosis and treatment in children and adolescents. NCBI Bookshelf. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK603001
American Academy of Pediatrics. (2019). Clinical practice guideline for the diagnosis, evaluation, and treatment of attention-deficit/hyperactivity disorder in children and adolescents. Pediatrics, 144(4), e20192528. https://doi.org/10.1542/peds.2019-2528